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中班幼儿年龄特点和心理发展特点

发布时间:2020-11-11  作者:蓝灵育儿网编辑  育儿网 www.dgmmbb.com

读幼儿园一般是三周岁以后入园。

在农村或偏远地区年龄没那么严格,两岁以上就可以入园。

中班幼儿年龄特点和心理发展特点

建议孩子满三周岁上幼儿园。公立幼儿园和城市都规定是满三周岁才可以入园。

也许有些家长会觉得两岁半的孩子去幼儿园也没问题,但是在一些认知方面,差半岁的孩子真的差距很大。

孩子的成长常常给我们带来惊喜,有些事情小半岁的孩子怎么样都做不好,半岁以后就能做的很棒,年龄对于越小的宝宝体现的越明显。

中班幼儿年龄特点和心理发展特点

建议在孩子可以自己会穿脱裤子,会自己小便、洗手、吃饭,大便的时候会告诉老师,在幼儿园有不舒服会向老师求助,整体来说可以大致表达想法时送去幼儿园。

1.有意性行为开始发展

4-5岁儿童在集体中行为的有意性增加了,注意力集中了。集中精力从事某种活动的时间也较以前延长,小班集体活动15分钟,中班为25分钟左右。他们能接受成人的指令,完成一些力所能及的任务。在幼儿园里,可以学当值日生,为班级的自然角浇水,帮助老师摆放桌椅等。在家里,能够收拾自己的玩具、用具,并能帮助家人收拾碗筷、折叠衣服等。表明此时幼儿已出现了最初的责任感。

2.学习控制自己的情绪

4-5岁儿童的情绪较之3岁儿童更稳定,他们的行为受情绪支配的比例在逐渐下降,开始学着控制自己的情绪。在商场,当他们看到喜爱的玩具,已不像2-3岁时那样吵着要买,能听从成人的要求,并用语言自慰:“家里已有许多玩具了,我不买了”。在幼儿园里,同伴间发生争执时,有时也能控制自己的情绪和行为。当然,他们并非对所有的事都能调节好,对特别感兴趣的事和物仍然受情绪支配,甚至还会出现情绪“失控”现象,遇到不顺心时仍会大发脾气。

3.规则意识萌芽,是非观念较模糊

在集体生活中,4、5岁儿童不仅开始表现出自信,而且规则意识萌芽,懂得要排队洗手、依次玩玩具等。当他们与人相处时,表现得有礼貌了,会主动说“谢谢”、“对不起”等,此时儿童的是非观念仍很模糊,只知道受表扬的是好事,受指责的是坏事,懂得喜欢受表扬,听到批评会不高兴或感到很难为情。

4.在活动中学会交往

4-5岁的儿童喜欢和同伴一起玩,在活动中他们逐渐学会了交往,会与同伴共同分享快乐,还获得了领导同伴和服从同伴的经验。此时他们开始有了嫉妒心,能感受到强烈的愤怒与挫折。有时,他们还喜欢炫耀自己所拥有的东西。当然,在集体活动中他们也了解和学会与人交往及合作的方式。

5.动作发展更加完善,体力明显增强

4-5岁儿童精力充沛,他们的身体开始结实,体力较佳,可以步行一定的 路程。基本动作更为灵活,不但可以自如地跑、跳、攀登,而且可以单足站立, 会抛接球,能骑小车等,手指动作比较灵巧,可以熟练地穿脱衣服、扣纽扣、拉 拉练、 系鞋带, 也会折纸、 穿珠、 拼插积木等完成精细动作。 动作质量明显提高, 既能灵活操作,又能坚持较长时间。

6.活泼好动、积极动用感官

随着身心的发展, 儿童对周围的生活更熟悉了, 他们总是不停地看、 听、 摸、 动,见到了新奇的东西,总爱身手去拿、去摸,还会放在嘴里咬咬、尝尝,或者 放在耳边听听、 凑到鼻子前闻闻, 他们会积极地运用感官去探索、 去了解新鲜事 物。还常常喜欢寻根刨底,不但要知道“是什么”而且还要探究“为什么”如为 什么鸟会飞、洗衣机为什么会转动等 .

7.思维具体形象,根据事物的表面属性概括分类

4-5岁儿童的思维具有具体形象的特点,在理解成人语言时,时常凭借自 己的具体经验,如教师说“一滴水,不起眼” ,儿童则理解成了“一滴水,肚脐 眼” 。 这时期的儿童在已有感性经验的基础上, 开始能对具体事物进行概括分类, 但概括的水平还很低。其分类是根据具体事物的表面属性(如颜色、形状) 、功 能或情景等。 如把苹果、 桃、 梨归为一类, 认为这些水果可以吃, 吃起来水分多; 把太阳、卷心菜归为一类,认为这些都是圆形的;把玉米、香蕉归为一类,认为 这些都是黄色的。

8.对事物的理解能力逐渐增强

4-5岁儿童对事物的理解能力开始增强,在时间概念上,能分辨什么时间 该做什么事情;在空间概念上,能区别前后、中间、最先、最后等位置;在数量 上, 能自如地数 1-10。 对物体类别的概念也有初步的认识, 会区别轻重、 厚薄 ]粗细等。 部分儿童还能分清左右, 能把物品从大到小摆成一排。 初步理解周围世 界中, 表面的、 简单的因果关系, 如能够明白种花若不浇水, 花就会枯死的道理。

9.能独立表述生活中的各种事物

4-5岁的儿童已掌握了口语的基本语法和 2000个左右的词汇,已能清晰地 谈话, 叙述一件事情的经过, 能用语言向成人提出要求, 喜欢与家人及同伴交谈。 能够独立地讲故事或叙述日常生活中的各种事物, 但有时讲话会断断续续, 因为儿童还不能记清事物现象和行为动作之间的联系。 他们还会根据不同对象的理解 水平调整自己的语言,如对小妹妹说“爸爸走了” ,对妈妈说“爸爸去商店买吃 的东西了” 。 有时他们也能表述相当复杂的句子:“我还没来得及把蛋糕放在桌子 上,小红就把它吃掉了。 ”

10.游戏中表征水平提高

4-5岁的儿童不但爱玩,而且会玩了。有人说:“ 4、5岁左右是儿童游戏活 动的黄金时期。 ”此时的儿童不仅游戏兴趣显著增强,且水平也大大地提高了, 他们能够自己组织游戏,选择主题、自行分工、扮演角色等,游戏情节丰富、内 容多样化,还出现了以物代物等替代行为,如他们会用积木代替电话机、用“雪 花片”代替公园门票等,表征水平有了提高。

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